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Crea un accesorio digital con Máquinas simples y motorizadas | #LessonPlans
Trabaja las STEM con Máquinas simples y motorizadas. Este recurso educativo LEGO Education permite a los estudiantes de ciclo superior de primaria y ciclo inicial de ESO descubrir cómo funciona el mundo real. El alumnado consigue comprender los principios mecánicos y estructurales incorporados en las máquinas cotidianas. Al construir, diseñar y probar soluciones, los estudiantes trabajan como jóvenes científicos e ingenieros, mientras perfeccionan la tecnología de diseño, la ciencia y las habilidades matemáticas.
El objetivo es dar soporte al profesorado proporcionándole materiales prácticos, apropiados para la edad de los alumnos y fáciles de usar, junto con lecciones guiadas que cumplen con los estándares de ciencia y tecnología.
Las actividades LEGO Education Maker ayudan a facilitar el proceso de aprendizaje a través de experiencias seguras, alentadoras e inspiradoras como la que os proponemos a continuación.
El primer paso para convertirse en un Maker.
Con esta actividad se trabaja: Maker, STEM, Ingeniería
Curso: 6º Primaria - 2º ESO
Duración de la actividad: 45 – 90 min.
Dificultad: Principiante
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Definir una clara necesidad de diseño.
- Desarrollar la capacidad de iterar y de mejorar las soluciones de diseño.
- Desarrollar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación
- Comprender y saber aplicar el proceso de diseño.
MATERIAL NECESARIO
- Set de Máquinas simples y motirizadas
- Teléfono móvil y/o tablet
- Gomas elásticas
- Cartón fino
- Folder de plástico fino
MATERIAL ADICIONAL
HOJA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
PASO A PASO
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INTRODUCCIÓN Y DEBATE
Repartir a cada alumno una hoja del estudiante y dejar que durante unos minutos interpreten la actividad ellos mismos o leer en voz alta el texto de Maker Conncet para establecer la escena de trabajo.
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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
A medida que los alumnos miren las imágenes y las preguntas del apartado “Conexión”, el profesor debe facilitar un debate para guiar al alumnado hacia un problema. Una vez que hayan encontrado un problemática que resolver deben escribirlo en la hoja del estudiante.
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LLUVIA DE IDEAS
Los alumnos deben pensar de forma individual los primeros 3 minutos y generar tantas ideas como se les ocurran para resolver el problema. Pueden utilizar los bricks del set durante este proceso o esbozar sus ideas en un papel.
A continuación, en grupo, deben turnarse para compartir sus ideas. Una vez que se hayan compartido todas las ideas, cada grupo debe seleccionar las mejores ideas para realizarlas. El el profesor debe ayudar a los alumnos a elegir ideas que sea posible diseñar.
Es importante fomentar la diversidad, no todos los grupos deben hacer el mismo diseño. Animar a los estudiantes a compartir sus pensamientos, ideas y reflexiones utilizando las herramientas de documentación que tienen a su disposición.
Posible solución como inspiración.
NOTA: se aconseja no compartir estas imágenes con los alumnos desde el inicio de la actividad para no condicionar su imaginación.
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DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS DE DISEÑO
Los alumnos deben escribir hasta 3 criterios de diseño en la hoja de trabajo del estudiante. Volverán a mirarlas cuando revisen sus soluciones.
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CREACIÓN
Los alumnos deben crear una de las ideas que hayan elegido utilizando el Set de Máquinas Simples y Motorizadas además de materiales complementarios si fuera necesario. No tienen porque llegar a la solución completa desde el principio. Durante el proceso de creación, es importante recordarle a los alumnos que prueben y analicen su idea a medida que avanzan y realicen mejoras cuando sea necesario.
El profesor debe asegurarse de que cada grupo documenta bien el proceso de diseño a través de bocetos o fotografías.
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REVISIÓN DE LA SOLUCIÓN
Los alumnos deben evaluar sus diseños basándose en los criterios de diseño que establecieron en la fase anterior.
El profesor debe animar a cada grupo a utilizar la herramientas que ellos crean necesarias para redactar o capturar sus reflexiones.
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COMPARTIR LA SOLUCIÓN
A la hora de compartir las soluciones de cada equipo el profesor debe ceder unos minutos a cada grupo para que lo presenten al resto de la clase. Una buena manera de presentar los diferentes modelos es crear una tabla lo suficientemente grande como para mostrar todos los modelos. Si el tiempo es justo es mejor emparejar a los grupos y hacer que se presenten sus soluciones entre ellos.
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EVALUACIÓN
Cada alumno usará la rúbrica de evaluación de la hoja de trabajo del estudiante para evaluar su trabajo de diseño de acuerdo con las metas de aprendizaje. Cada rúbrica incluye 4 niveles: Bronce, Plata, Oro y Platino. El objetivo de la rubrica es ayudar al alumnado a reflexionar sobre lo que han hecho bien en relación con los objetivos de aprendizaje y lo que podrían haber hecho mejor.